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黑龙江外国语学院OBE教学改革系列报道五

2020年03月24日 09:12 来源:未知 手机版

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中国高校之窗

网课模式下OBE教学理念的转变

------基于大学英语教学的思考

任课教师:李华

课程名称:大学外语Ⅱ

教学对象:艺术专业本科大一学生

学生人数:69

开课已有三周,教学面临着前所未有的转变,线上教学有其自身特点,对于大学英语教学内容和方法提出了更高要求,以下分享一些我教学过程中的感受。

一、平台准备

在开学前,学校对我们进行了各种平台操作指导,我最初选择了超星学习通,并将我任教的四门课的学习资料都上传其中,在开课前与同事讨论中,陆续接触更多平台,如腾讯会议、腾讯课堂,但由于硬件条件有限,最终选择了最适合我的钉钉平台,因为我的手机无法共享屏幕。另一方面我的听力课很多听写,我也希望学生能养成手写的好习惯,第一周结束,发现手写效果不好,我换了手机,用屏幕共享电子版资料,钉钉平台可以在班级群中上传文件,包括视频、图片、链接,这是我觉得非常符合教学需要的方面,毕竟很多资料需要提前上传,供学生预习使用,学生的资料也可以保存其中,供以后复习查找。

二、课程建设

大学英语课程资源相对丰富,除教材配套课件外,也有外教社提供的平调资源,但是面对纷繁复杂的信息,整合资源,提取有针对性、有效的资源作为教学内容,就尤为关键。课件需要重新编辑,以适应在内容上符合教学设计、在形式上适合手机播放,教学内容需重组。例如,教材配套平台提供的测试题为单元测验,即在重点词讲完后,统一以选择题测验,而我将它拆分到课文中,边讲边练。此外,大学英语的授课资源多以讲授为主,以学生为中心的活动及任务较少,因此最大的难度是如何调动学生的课堂参与度。在开课前,我也提前进行了录课,讲解一个知识点,以防直播出现问题。有一次网络不好,这个录课派上了用场,这也启发思考我微课的重要性,一个好的微课能给课堂带来事半功倍的效果。例如,在我讲授的另几门课雅思听力中,我借鉴了郑新民教授讲的关于英语重音与节奏的一个3分钟的音频,让我这节课的内容充实了很多。微课或其他类型的公开课都可以提供丰富的资源作为教学内容、教学设计的灵感,为网上教学提供了一个契机,让教师充分发挥了资源优势,做出高质量的微课。

三、教学设计

在教学中我首先会问自己这样的问题:学生会愿意听吗?不同于面对面讲授,冰冷的屏幕,没有表情的互动,怎样才能避免学生的注意力下降,时刻保持专注,那就是全员多参与。课程中须让学生感到时刻需要他表达他们的声音,因此让学生想学是第一步,为此,我选择了比较有趣味的教学材料,对于大学英语,教材单元是已定的,但是讨论话题是灵活的,可以在拓展资料后面进行补充,例如第一单元Living Green我设计了三个作业,分别是:世界上最绿色的城市,学生们给了充分调查的有数据的答案;第二个讨论任务是:你选择大城市还是小城镇生活,学生们给出了自己的理由;第三个讨论任务是:你会如何度过没有电的一天?通过完成每一个任务,学生都在解决问题的过程中进行了调研,表达了想法,启发了思维,锻炼了英语语言表达,这个亲身参与的过程比我给他讲十个短语还有效果。在每节课开始,我设计了口语训练,一起读一个句子,这样可以充分热身准备,树立口语表达的意识。在学习成果上根据本课内容,我希望学生能完成一个“绿色校园”海报,一是结合他们的专业特长(环境动画专业),二是结合本课主旨与语言点。为了达到这个目标,我设计了两种输入,一是有关绿色生活Green Living 的内涵,如共享单车,无纸办公;二是Green campus的表现。那么这两方面的内容是如何使学生掌握的呢?是通过学生自学。第一个输入的实现,就是第一个讨论任务的成果,他们分别了解了很多绿色生活的做法;第二个输入内容,我是这样做的,学生课下看视频,记录下绿色校园的表现,课上根据我教的关键词,用句子解释。我将一节课分为作业讨论、关键概念理解和课文讲授三个基本单位,课文由学生以小组为单位讲授,以往用这种形式时,学生往往不知如何讲,这次我将任务细化,小组四个人每人负责词汇、语法、翻译及段落主旨,共四个部分,学生准备的很充分,远比我讲授的参与度更高。

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